http://anhui.hteacher.net 2020-06-03 09:04 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
2020安徽教師招聘考試公告公布時(shí)間_宣城教師統(tǒng)考公告職位表
2020安徽教師考編相關(guān)工作,進(jìn)行了推遲;現(xiàn)在全國各地疫情防控情況相較之前有了很大的好轉(zhuǎn),相信2020安徽教師考編相關(guān)考試進(jìn)程也會(huì)提上日程!廣大考生還是要做好相關(guān)備考工作;對(duì)于2020安徽教師考編相關(guān)問題關(guān)于咨詢安徽華圖教育客服【點(diǎn)擊咨詢】,或添加客服微信咨詢(ahhtyoujiao);屆時(shí)華圖教育將同步安徽教師招聘考試網(wǎng)更新2020安徽教師招聘公告、職位表、準(zhǔn)考證打印、報(bào)名入口等相關(guān)考試信息,請(qǐng)廣大考生多多關(guān)注!
2020年度安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘公告:http://ah.huatu.com/zt/jszpgg/
2020安徽教師考編公告暫未公布,安徽疫情防控情況越來越好,預(yù)計(jì)2020安徽教師考編公告距離公布不會(huì)太遠(yuǎn)啦!現(xiàn)提供2020安徽教師考編備考技巧、備考資料,希望對(duì)您有所幫助!
既然公告暫未公布,現(xiàn)提供歷年安徽教師考編的相關(guān)內(nèi)容,例如:歷年職位表、歷年分?jǐn)?shù)線、歷年報(bào)名人數(shù)、歷年考試試題等相關(guān)信息如下:
安徽教師招聘公告匯總 | |||
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隨著2020年安徽教師招聘考試時(shí)間的確定,新一輪的教師統(tǒng)考角逐賽已經(jīng)吹響號(hào)角,在為時(shí)不多的最后1個(gè)月,如何做好最后的備考工作、一舉拿下教師崗位是每位考生最大的困惑。為此,我們針對(duì)2020年安徽教師招聘考試教育綜合知識(shí)部分的復(fù)習(xí)備考作出了詳細(xì)的計(jì)劃與安排,希望能夠助大家一臂之力,在考試中脫穎而出。
以考前30天為例,本次復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段:第一階段,全面梳理,查漏補(bǔ)缺。第二階段,鞏固記憶,及時(shí)復(fù)習(xí)。第三階段,穩(wěn)定心態(tài),演練沖刺。每個(gè)階段的時(shí)間安排及具體操作任務(wù)如下:
一、第一階段:全面梳理,查漏補(bǔ)缺(第1-7天)
本階段需要考生從頭開始,全面系統(tǒng)地瀏覽每個(gè)知識(shí)點(diǎn),針對(duì)當(dāng)前不理解或遺漏的知識(shí)點(diǎn)重新做梳理或詢問老師,查漏補(bǔ)缺,直至弄懂為止。
安徽省教師招聘筆試考試大綱將“教育綜合知識(shí)”分為:教育學(xué)、新課改、師德、心理學(xué)和法規(guī)五個(gè)部分,自2014年統(tǒng)考以來,其題型和內(nèi)容已形成一定的命題規(guī)律。其中,教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)分值比例最高,法律法規(guī)分值比例最低;同時(shí),每個(gè)模塊的內(nèi)容屬性不同,教育學(xué)、新課改、師德和法規(guī)四個(gè)部分以識(shí)記性內(nèi)容為主,而心理學(xué)部分以理解性內(nèi)容為主。因此,在第一階段的全面梳理中,需要區(qū)分對(duì)待:
(一)模塊一 教育學(xué)
教育學(xué)模塊的梳理目的在于:將零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),使書籍由厚到薄,達(dá)到細(xì)小知識(shí)點(diǎn)能夠再現(xiàn)、必背知識(shí)點(diǎn)得以歸納的目標(biāo)。
1.有關(guān)人物、書籍、觀點(diǎn)、地位、作用等內(nèi)容的梳理:
此部分內(nèi)容主要考查其對(duì)應(yīng)關(guān)系,以客觀題為主要考查形式。如:孔子的教育思想、《學(xué)記》的地位作用、夸美紐斯的代表作等,在第一階段的梳理過程中可以使用表格進(jìn)行梳理,方便考生進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。
例如:下表對(duì)教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展歷程中重要人物進(jìn)行歸納整理,考生在全面瀏覽和識(shí)記完畢后,可以參照此表進(jìn)行線索式回憶——看到“杜威”則自行提取有關(guān)杜威的教育思想:(1)論教育的本質(zhì):“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”、“學(xué)校即社會(huì)”;(2)論教育目的:教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷地成長;(3)論課程與教學(xué):活動(dòng)課程的理念;“從做中學(xué)” 教學(xué)原則 ;(4)“五步教學(xué)法” :創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的各種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)問題、驗(yàn)證假設(shè) ;(5)“兒童中心論”:兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。
發(fā)展階段 | 代表人物、著作 |
萌芽 | 中國:孔子、孟子、荀子、《學(xué)記》 西方:蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、西塞羅、昆體良 |
教育學(xué)的創(chuàng)立 | 培根、夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯泰洛齊 |
科學(xué)教育學(xué) | 康德、赫爾巴特 |
發(fā)展多樣化 | 杜威、梅伊曼、拉伊、斯賓塞、克魯普斯卡婭、凱洛夫 |
教育學(xué)的分化與拓展 | 布魯姆、布魯納、贊可夫、巴班斯基、蘇霍姆林斯基 |
2.有關(guān)概念、分類、特點(diǎn)、功能等內(nèi)容的梳理:
此部分內(nèi)容主要圍繞概念展開,可以考查概念之間的聯(lián)系與區(qū)別、分類、特點(diǎn)、性質(zhì)等,常以客觀題為主要考查形式。這些內(nèi)容需要考生以概念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散、延伸記憶,可以做出思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納,突出考點(diǎn),引導(dǎo)考生進(jìn)行發(fā)散記憶。
例如:以“教育目的”這一知識(shí)點(diǎn)為例,考生可以將“教育目的”作為初始點(diǎn),以此延伸出其它內(nèi)容——教育目的的概念、教育目的的層次結(jié)構(gòu)、教育目的的意義與功能。再如:以“素質(zhì)教育”為初始點(diǎn),延伸出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn):素質(zhì)教育的背景、素質(zhì)教育的內(nèi)涵、素質(zhì)教育的基本特征。
3.有關(guān)規(guī)律、原則和方法等內(nèi)容的梳理:此部分內(nèi)容包含的文字信息較多,且常以簡(jiǎn)答題或材料分析題為主要考查形式,內(nèi)容主要集中在教學(xué)、德育等章節(jié)。因?yàn)榭疾樾问降牟煌蛯?duì)知識(shí)點(diǎn)表述的精確度要求較高,這些內(nèi)容需要考生花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行記憶,在第一階段的復(fù)習(xí)中,可以以梳理為主,記憶置后——梳理出可用的記憶口訣或記憶線索,將記憶工作全都放置于第二階段復(fù)習(xí)。
例如:教學(xué)過程的特點(diǎn)/基本規(guī)律是:1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)、2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合(雙邊性規(guī)律/互動(dòng)性規(guī)律)、3.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)、4.掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教育性規(guī)律)。可以將其對(duì)應(yīng)記憶口訣“雙主雙經(jīng)驗(yàn),知思又知智”,達(dá)到內(nèi)容簡(jiǎn)化、方便后期記憶的目的。
(二)模塊二 心理學(xué)
心理學(xué)模塊分為兩個(gè)部分:普通心理學(xué)更多的是對(duì)心理學(xué)中基本概念的理解;教育心理學(xué)更多的是圍繞學(xué)生、教師、教學(xué)而展開的理論研究及其對(duì)實(shí)踐的啟示。
在第一階段的復(fù)習(xí)中,普通心理學(xué)應(yīng)以概念為基準(zhǔn)點(diǎn),延伸出分類、特征、功能、品質(zhì)等內(nèi)容,重在理解;教育心理學(xué)應(yīng)著重在理解基本理論的基礎(chǔ)上,達(dá)到對(duì)理論啟示的記憶。具體的梳理方法有:表格、思維導(dǎo)圖、記憶口訣/線索等,可參照前文教育學(xué)模塊的具體示例闡述著手開展。
(三)模塊三 新課程改革
“新課程改革”雖然自成一個(gè)模塊,但其與教育學(xué)模塊中“課程”這一章節(jié)內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的,考生在梳理本模塊前一定要對(duì)“課程”這一章節(jié)的基本內(nèi)容有了一定的把握,才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;同時(shí),整個(gè)新課程改革部分的內(nèi)容安排是有線索可循的,依次圍繞:目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的流程順序進(jìn)行改革,考生在進(jìn)行本模塊梳理時(shí),可以從宏觀層面進(jìn)行把握,將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行梳理。
(四)模塊四 教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德模塊的內(nèi)容大多需要進(jìn)行精確記憶,考題形式多樣,客觀題、主觀題均可考查,且以主觀題為主。因此,考生在第一階段可以將主觀題考查范圍單獨(dú)做好標(biāo)注,作為第二階段鞏固記憶的重點(diǎn),例如:教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、教師職業(yè)道德的內(nèi)容、教師職業(yè)道德的功能、教師職業(yè)道德基本原則的主要內(nèi)容、教師職業(yè)道德主要范疇、教師職業(yè)道德規(guī)范等。
(五)模塊五 教育法律法規(guī)
教育法律法規(guī)模塊的內(nèi)容復(fù)雜且死板,因此在第一階段的復(fù)習(xí)中,考生進(jìn)行一次全面瀏覽即可,對(duì)可能會(huì)記錯(cuò)或記憶模糊的數(shù)字、名詞、條件、情形等,做出重點(diǎn)標(biāo)記或單獨(dú)摘抄下來,在考前一天再做一次快速瀏覽即可。
綜上所述,在第一階段的復(fù)習(xí)工作需要考生全面系統(tǒng)地瀏覽講義或圖書資料,可以采用表格、思維導(dǎo)圖、記憶口訣等方式對(duì)前期所積累的知識(shí)進(jìn)行一次化繁為簡(jiǎn)的梳理和歸納,為第二階段的鞏固記憶做好鋪墊。
責(zé)任編輯:安徽分校
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