教師招聘和特崗筆試刷題（3）

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教綜試題

1.義務(wù)教育是受教育者的權(quán)利，國家、社會、學(xué)校和家庭必須依法予以保證。對不履行義務(wù)教育的行為，國家依法強制執(zhí)行。這體現(xiàn)了義務(wù)教育具有( )。(單選)

A.基礎(chǔ)性特征

B.公共性特征

C.普及性特征

D.強制性特征

2.以涂爾干為代表的教育目的觀是( )。(單選)

A.個人本位

B.指導(dǎo)性

C.未來取向

D.社會本位

3.在學(xué)生的全面發(fā)展中，加強( )，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。(單選)

A.德育

B.智育

C.體育

D.美育

4.下列表述中屬于社會本位論的是( )。(單選)

A.個人的一切發(fā)展都有賴于社會

B.個人價值高于社會價值

C.社會要求會阻礙個體素質(zhì)的發(fā)展

D.教育目的應(yīng)根據(jù)個人發(fā)展需要制定

5.( )是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準、出發(fā)點和歸宿。(單選)

A.教育計劃

B.教育目的

C.教育制度

D.教育總結(jié)

6.下列反映現(xiàn)代學(xué)制改革趨勢的是( )。(多選)

A.適度發(fā)展學(xué)前教育

B.完全普及義務(wù)教育

C.繼續(xù)調(diào)整中等教育的機構(gòu)

D.大力發(fā)展高等教育

7.保羅•朗格朗指出：“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應(yīng)個人和社會的連續(xù)性要求。”對此解釋合理的有( )。(多選)

A.教育應(yīng)該滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求

B.教育應(yīng)該貫穿于人的一生

C.這也反映出了“學(xué)習(xí)化社會”的理念

D.教育不應(yīng)該局限于學(xué)校教育，它在空間上應(yīng)該由學(xué)校拓展到社會

8.培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的是普遍和特殊的關(guān)系。( )(判斷)

9.培養(yǎng)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。( )(判斷)

10.教育目的具有哪些功能或作用?(簡答)

參考答案

1.【答案】D。解析：本題考查義務(wù)教育的特點。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育具有強制性、公共性、免費性和基礎(chǔ)性。

選項A，基礎(chǔ)性特征，義務(wù)教育的基礎(chǔ)性意味著，根據(jù)法律規(guī)定，所有適齡兒童少年都必須完成規(guī)定年限的教育，并接受基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度等方面的教育。這不僅是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，而且是現(xiàn)代社會對每一個公民素質(zhì)的最基本要求。

選項B，公共性特征，義務(wù)教育是一種社會公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇。它是面向本地區(qū)、本民族全體國民的教育，不應(yīng)成為某一階級、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。這就是義務(wù)教育的公共性。

選項C，普及性特征，又稱統(tǒng)一性，是指所有適齡兒童、少年都必須入學(xué)接受義務(wù)教育。

選項D，強制性特征，義務(wù)教育的國家強制性，是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征。它指義務(wù)教育依照法律的規(guī)定，由國家強制力保證推行和實施。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，而且是國家應(yīng)盡的義務(wù)。國家要依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，這是國家意志的體現(xiàn)。

題干中描述“對不履行義務(wù)教育的行為，國家依法強制執(zhí)行”體現(xiàn)的是義務(wù)教育的強制性。ABC三項均與題意不符，故本題選D。

2.【答案】D。解析：本題考查的是教育目的的價值取向。

選項A，個人本位論的代表人物有：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。個人本位教育目的論的觀點是：從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。

選項B與選項C為干擾選項，排除。

選項D，社會本位論的代表人物有：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。涂爾干認為教育的功能在于教導(dǎo)兒童整個社會認為所屬成員不可或缺的某些生理與心理狀態(tài)，特定社群(如階級、家庭、事業(yè))認為所屬成員共同必備的某些生理與心理狀態(tài)。教育的目的，便是在我們身上建構(gòu)社會我，在人的身上創(chuàng)造一個新我，一個社會我。

綜上所述，本題選擇D。

3.【答案】D。解析：堅持全面發(fā)展，就是要全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強;加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育和可持續(xù)發(fā)展教育。

4.【答案】A。解析：社會本位教育目的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家的事業(yè);評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標(biāo)。B、D兩項為個人本位論的觀點。

5.【答案】B。解析：本題考查的是教育目的的意義。

A選項，教育計劃是人們?yōu)檫_到一定的教育目標(biāo)，對未來時期的教育資源配置、教育目標(biāo)實現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動所作的安排。

B選項，教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。同時它也是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義。所以B項說法正確。

C選項，教育制度是一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織體系有機構(gòu)成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。

D選項，教育總結(jié)就是對先進教育經(jīng)驗進行總結(jié)，作為指導(dǎo)實際工作、推動教育改革、實現(xiàn)管理目標(biāo)、提高工作效率的重要手段。

題干中描述的是教育目的的意義，ACD三項均不符合題意，故本題答案選擇B。

6.【答案】ABCD。解析：我國現(xiàn)行學(xué)制的改革要求：(1)適度發(fā)展學(xué)前教育;(2)完全普及義務(wù)教育;(3)繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu);(4)大力發(fā)展高等教育。

7.【答案】ABCD。解析：在朗格朗看來，終身教育指人從出生到死亡為止的整個一生的教育，不能局限于青少年階段，應(yīng)該貫穿于人的一生。終身教育是持續(xù)不斷的過程，通過幫助人們掌握不斷學(xué)習(xí)的方法，通過多種形式的自我教育以達到對于不斷變化的社會的高度適應(yīng)。終身教育是一個宏觀的概念，它不代表某種教育或某類教育，它代表著一種教育的模式，代表了教育的社會性，即整個社會對待教育對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

8.【答案】×。解析：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是普遍和特殊的關(guān)系。

9.【答案】×。解析：教育目的的層次包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。題干中描述是教學(xué)目標(biāo)的含義，故說法錯誤。

10.【參考答案】解析：本題考查教育目的的作用。

教育目的作用包括：

(1)導(dǎo)向作用

教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。

(2)激勵作用

教育活動因為有可以達成的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)就可反過來成為一種激勵的力量。

(3)評價作用

教育目的既是一個國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準，同時也當(dāng)然是衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導(dǎo)行為中。