教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力易錯(cuò)題15

http://klint.cn 2024-08-16 10:38 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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71.【答案】C

【解析】本題考查精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中，小明同學(xué)將元素化合價(jià)改編為順口溜，運(yùn)用了記憶術(shù)，屬于精加工策略。故本題選C。

72.【答案】B

【解析】本題考查職業(yè)倦怠?，斃账沟冗\(yùn)用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分：耗竭感、去個(gè)性化、低個(gè)人成就感。去個(gè)性化是指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。去個(gè)性化的教師表現(xiàn)為減少接觸或拒絕接納學(xué)生;對待有些學(xué)生像對待沒有生命的物體一樣;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標(biāo)簽式語言來描述個(gè)別學(xué)生。題干中，倪煥之教師拒絕接納學(xué)生，用奸詐、呆鈍、粗暴帶有蔑視的語言給學(xué)生貼標(biāo)簽，體現(xiàn)了去個(gè)性化。耗竭感指的是個(gè)體感到自己的能量和資源耗盡、用完。主要表現(xiàn)在生理耗竭和情感衰竭兩方面。生理耗竭表現(xiàn)為極度的慢性疲勞、力不從心、疲乏虛弱、睡眠障礙等;情感衰竭特指喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大、容易遷怒他人、感到自己的感情處于極度疲勞狀態(tài)。低個(gè)人成就感指傾向于消極地評價(jià)自己、個(gè)人成就感降低、自我效能感下降，對自己工作的意義和價(jià)值的評價(jià)下降，工作變得機(jī)械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性。故本題選B。

73.【答案】B

【解析】本題考查習(xí)得性無助感。習(xí)得性無助感，簡稱無助感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)，最初由塞利格曼等人提出。故本題選B。

74.【答案】A

【解析】本題考查奧蘇貝爾的上位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等詞語是一個(gè)具體的概念，昆蟲一詞包容程度更高，可以將前面所學(xué)的詞語囊括進(jìn)去，這種由具體到一般的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選A。

75.【答案】C

【解析】本題考查教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中，新來的班主任鼓勵(lì)小強(qiáng)，并相信小強(qiáng)不比別人差，最終小強(qiáng)成績?nèi)〉眠M(jìn)步，體現(xiàn)了教師期望效應(yīng)，選項(xiàng)C正確。多普勒效應(yīng)指的是物體輻射的波長因?yàn)椴ㄔ春陀^測者的相對運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生變化，該選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。共鳴效應(yīng)即心理共振，他不同于從眾心理，從眾心理屬于它的一個(gè)分支，心理共振的表現(xiàn)形式在于他可以產(chǎn)生共振效應(yīng)使成果或者想法達(dá)到事半功倍的效果，與“近朱者赤，近墨者黑”道理相仿，該選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除?；魻栃?yīng)是電磁效應(yīng)的一種，這一現(xiàn)象是美國物理學(xué)家霍爾于1879年在研究金屬的導(dǎo)電機(jī)制時(shí)發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)電流垂直于外磁場通過半導(dǎo)體時(shí)，載流子發(fā)生偏轉(zhuǎn)，垂直于電流和磁場的方向會(huì)產(chǎn)生附加電場，從而在半導(dǎo)體的兩端產(chǎn)生電勢差，這一現(xiàn)象就是霍爾效應(yīng)，該選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。故本題選C。