廣東教師招聘教綜：托爾曼的符號學習理論

符號學習理論是托爾曼學習理論中的核心內容。行為主義重實驗研究，托爾曼也不例外，他根據(jù)一系列動物實驗的結果，反駁了行為主義心理學一直預想“學習是由于刺激和反應的聯(lián)結，或是按照一系列的試誤以達到目標”的觀點。他認為：學習是根據(jù)對“高價迷津實驗”中的顏色、聲音、氣味，以至通道的長度、寬度和轉角位置等特點的“認知”，把這些特點作為力求達到目的的“符號”，并表現(xiàn)出有所期待的狀態(tài)，在頭腦中形成一個完整的“符號完形-期待”。因此，托爾曼認為學習者所學的東西并不是簡單的機械的運動反應，而是學習達到目的的符號及其意義。這一理論對心理學界產(chǎn)生了深遠的影響。

2.認知地圖

認知地圖是托爾曼符號學習理論中的一個重要概念，指在過去經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生于頭腦中的某些類似于一張現(xiàn)場地圖的模型。這是鑒于托爾曼為考查有機體學習結果的實質，進行的“位置學習實驗”，其中最經(jīng)典的就是“白鼠學習方位的迷宮實驗”，

實驗描述：在這個迷宮中，從起點到終點食物箱有三條長短不同的通道，分別為通道1、通道2、通道3，分別是1最短，2次之，3最長。實驗最初，將白鼠置于起點，讓它自由地在迷宮內探索爬行。一段時間過后，白鼠逐漸學會了走3條通道，并在所有通道暢通時首先選擇1到達食物箱。之后，托爾曼將通道稍作處理，重點觀看并記錄白鼠的表現(xiàn)，結果是：在A處阻塞時，白鼠會改為走通道2;當B處阻塞時則會自動選擇通道3。由此得知：白鼠在過去嘗試的過程中已經(jīng)熟悉了3個通道，并在認知中對通道1、2和3的次序有了概念和選擇。所以，經(jīng)過嚴密的實驗數(shù)據(jù)，他認為白鼠學會的并不是簡單的、機械的刺激—反映動作，而是學習達到目的的符號及其所代表的意義，建構了完整的“符號—格式塔”，也就是“認知地圖”。

3.潛伏學習

潛伏學習是托爾曼與杭?？嗽O計的經(jīng)典實驗，研究白鼠走迷宮過程中事物對學習的作用，力在檢驗聯(lián)結派條件反射原理認為的“必須通過強化才能學習”這一觀點。

實驗如下是這樣的，首先白鼠被分成甲、乙、丙三組，要求訓練它們走出復雜的迷宮。甲組是強化組(不給食物);乙組是強化組(每次順利到達目的箱都會給食物);丙組在實驗前10天都不給強化，從第11天開始則像乙組那樣進行強化。

4.總結

不難發(fā)現(xiàn)，乙組比甲組能更快地逐漸減少錯誤，但乙組和丙組的錯誤次數(shù)卻幾乎相同，甚至第12天過后丙組優(yōu)于乙組。于是托爾曼認為，三組的學習過程是相同的，即便沒有的到及時強化，但白鼠實際上也在學習，也領會了符號的意義，同樣也形成了認知地圖。這就是“潛伏學習”，指未表現(xiàn)在外顯行為上的學習。

心理學界一直尊稱托爾曼為認知心理學的“開山鼻祖”，這是因為他率先反對和部分抵制了行為主義代表家門一些比較激進、機械和嚴格的理論觀點，提出并肯定了“認知“的重要性，這對現(xiàn)代認知學習理論的發(fā)展作出了一定的貢獻，也使有機體在環(huán)境中的活動擺脫了一些列身體運動的約束，值得肯定。

練習題：

1.將刺激和反應的聯(lián)結“S-R”改為“S-O-R”是以下哪個人物( )?

A.奧蘇貝爾 B.班杜拉 C.托爾曼 D.斯金納

2.托爾曼反對行為主義的觀點，認為學習并不是盲目的學習，而是有目的的學習( )。

答案：1.C 2.√